英语教资：简答/教学情境分析

家国依稀残梦里

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

优点：

1. 重视口语和语音教学。

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点：（简答/情境分析）

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

（4）角色扮演

（5）讨论

④ 语篇教学

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)；练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

②口语教学：

1.教学方法

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演（role play）等

③阅读教学：

1.教学方法

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

2.写作教学的过程

（1）明确写作要求，激发写作动机

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

3.While- （X中）

1) Step 1:

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学生评价自己。

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、课堂纪律。

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

④ 促进思维发展

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

方法：

① 量化评价法。包括调查表和评价量表

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察、读书笔记(reading notes)等。

注意事项：

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色扮演、情境交际、小组讨论等。

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

2.板书的作用：

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

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