 
3 A7 c) V; M7 `- y& g 玩转海洋球 
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I# T) m t1 N% ~* | 第一阶段：故事来源 
$ ?) B8 o& L. D( j H1 ]& {: H 1、儿童的兴趣表现：
% S2 f0 m0 c- d8 C& ~2 x) T 幼儿园里，海洋球是小朋友们喜闻乐见的一种活动材料，在我们教室里突然出现了一大袋海洋球： 8 R; O+ e" X0 |5 r1 R" O' }3 Y
谦谦：这个海洋球好像蛋糕马卡龙的颜色啊！ / \6 a; p4 K8 _- n' c5 X
李李：我们可以拿这个海洋球来玩打雪仗的游戏！ ( R) Y3 }3 Y F/ m
果果：户外活动的时候可以拿出去玩吗？ ( l6 a, @; @: S7 S5 w [
恬恬：我们可以拿来捏捏捏…
" G; u# W" j2 M5 |- _ 于是关于海洋球的游戏探索开始啦！ G& u* N2 i4 ~5 c$ I4 j
2、已有经验呈现：
! R4 k! I/ ]( n8 b1 e4 T 讨论篇：关于海洋球我们想……
9 y6 Q/ Z0 s/ ^7 x 谦谦：我们可以玩比谁扔的远的游戏。
}, Z* V; X& B8 [; ^: o. [ 恬恬：海洋球还可以拿来扔进筐子里。 . }: y/ i0 [8 c$ K3 I- A! s0 e. S
悦悦：我们还可以比谁抱的多。
. q% H E$ y% R/ P3 @ 宇宇：海洋球有很多颜色，我们还可以玩颜色分类的游戏！
a' s+ R) V* N8 V2 D! P. e ……
( B# h4 t! J7 P1 T 3、问题的生成 $ k6 }0 M8 c& ^
讨论篇：我们的“游戏计划”    & [2 E0 {* E3 S7 x( |% w& E9 y
4、教师对活动可能带来的儿童发展进行分析判断：
8 V6 J0 l- K8 @" ] 在幼儿园的活动中，教师要善于发现和挖掘幼儿的兴趣点，并进行可行性分析，发现其存在的教育价值。小朋友们的讨论中，有各种各样的想法，比如扔的远，扔进筐子里，抱的多等，由此有可见幼儿的游戏水平已有初步的经验和基础，根据小朋友们的讨论，与小朋友们一起做游戏的计划，帮助小朋友们梳理游戏主题，支持和推进幼儿的游戏过程。 
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第二阶段：故事中师幼共同的探究
4 q8 q% o9 T- i 一、集体游戏：海洋球大作战之欢乐投掷 - j. u! j0 \/ p; t- Z3 V& p
（第一次游戏）  
6 W- s& e( c- J; E1 a （一）欢乐投掷：游戏讨论
0 ~" g: U% j/ D. J3 T, h/ u+ J& q 小朋友们在游戏中玩的很开心，但也出现了一些小插曲：  4 h4 H! s- y( D. p6 n; u9 `
教师思考
, J6 x& X: ^' i0 a% p 针对小朋友们发现的问题：出现的“被打到”的情况，通过提问和追问帮助小朋友梳理事情经过的原因，鼓励小朋友们想办法，尝试解决问题。 * i8 H; A' G+ ~
（二）集体游戏：海洋球大作战之男生女生向前冲（第一次游戏）
6 ^0 P+ x9 x9 K6 Q/ y" ], f2 A; K 针对小朋友们第一次游戏提出的问题，通过讨论，把小朋友们分成了男女生两组，使用小椅子进行间隔……  : b9 }+ s4 F( `* f6 u& s; i
（三）男生女生向前冲：游戏讨论 % _8 K2 J( e) M) X- q- R: p
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游戏规则：小朋友们用椅子摆出了两条间隔，并命名“小河”，小朋友们分成男女生两组，在活动中把海洋球变成“炮弹”扔向对方，一边捡一边扔，还可以躲避，玩的很投入。  # N, U% L/ n2 v
教师思考 3 \ }* y2 A; [3 D) @2 @, @3 V
针对第二次游戏的实况与讨论，小朋友们发现游戏中如果一直躲在椅子后面，球也就没人捡，与小朋友之间没有互动，也没有产生游戏的乐趣；由此可见，在游戏中的规则尤为重要，于是我们引导小朋友针对出现的问题制定相对应的规则。
( g. o9 e4 m& { （四）男生女生向前冲：优化规则
( `( y9 e% J3 J 通过讨论与梳理，我们一起制定游戏规则：
4 w* }( O7 f8 x' V( j: u 1、活动中，小朋友们可以在椅子后面进行躲避，但是不能一直躲在椅子后面！
" A) |3 ^) ~0 a/ I 2、活动中，比比谁扔的球最准，“打”到的小朋友最多，即为投掷高手！
/ \* d4 \! A8 o, q3 L 3、通过“你来我往”的投掷，比比两组的“领地”上，哪一组地上的海洋球最少！  
. |; U$ k' q+ F2 U4 ~, c/ o （五）男生女生向前冲：第二次游戏  " Y/ u, S% I6 T4 ?& V& J! ~
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（六）第三次游戏讨论
( H7 Z* _2 y ^/ ? 经过前两次的游戏，小朋友们的游戏经验有一定的积累，经过游戏规则的调整，第三次游戏，小朋友们的兴趣度和游戏过程都非常激烈！  ! }' L6 n/ [& ?" l6 d; [ R
教师思考
" d- s2 n1 i) O& R 通过游戏后的小结，鼓励幼儿分享自己的游戏经验，既可以发展幼儿的语言表达，又可以形成幼儿与同伴之间的互动；同时通过游戏的结果与评价，进一步引导小朋友对规则的理解，培养幼儿的规则意识。 / Z) S! u& C/ R d
（七）幼儿在游戏中的问题解决与结果  " @# g, I' f% o) o v1 ^8 O5 B$ B
二、自主游戏：海洋球乐园
/ P2 { ]4 P- u" L, u 探索了海洋球的投掷玩法后，海洋球放置在户外活动器械的架子上，孩子们在进行户外自主游戏中，有几个小朋友再次选择了海洋球，不过这一次他们没有开展投掷游戏，而是：  ( p7 `% P; F3 G' g/ q( B* r
教师思考
1 L& @9 E# R Z 在自主游戏中，重要的是幼儿的探索与体验的过程，而不是结果，我更关注的是幼儿在游戏中如何解决问题，而不是告诉他们答案。所以小朋友想要制作一个”海洋球乐园“，但发现海洋球会四处散开，向我求助时，我通过提问调动小朋友的经验，找到问题的原因：因为海洋球是圆形，具有有滚动性，从而引导幼儿持续探索和解决这个问题。 " L F- \/ H7 x( E/ J4 E3 u
（一）海洋球乐园：第一次尝试   3 |5 _" m& [* h H7 r$ ]9 A
通过讨论，幼儿发现问题所在后，开始想办法解决这个问题。
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宇宇说：我们可以把球放进这个大筐子里，海洋球不会乱跑啦，于是好几个小朋友开始把地上的海洋球往筐子里捡，忙碌了5、6分钟后，海洋球全部装在筐子里了，宇宇马上躺了进去，说：哇，躺在里面好舒服啊！旁边的垚垚、乐乐、悦悦也想躺进去玩，乐乐马上挨着宇宇一起躺，身体跨进去了一半，海洋球就被挤出来了，乐乐说好挤啊！ 5 h2 E0 Z2 V( I- o& ]
刚刚一起讨论的小朋友都想玩，怎么办呢？ 7 ^2 C7 Q- v; G! t
宇宇：要不然我们把这个变大一点吧！用什么来修呢？ 5 H! J0 H' A6 P# j. \
游戏进行到这里自主游戏的时间就结束了，小朋友们都意犹未尽！
) j$ Q" X% M+ @! t( Q) z2 Z/ q （二）海洋球乐园：第二次尝试  
* I/ ?, Y& {3 m, {- t 第二天，在户外的时候，几个小朋友又开始了“海洋球乐园”的修建，前面第一次的尝试，发现筐子可以做出“海洋球乐园”，但是太小了，只能一个小朋友在里面玩，于是这一次他们重新选择了材料 。 7 j P( c- x/ X6 L1 b. o
乐乐拿了一个平横板的器械放在地上，发现换一个方向，侧着放可以挡住海洋球，于是几个小朋友开始抱平衡板摆在地上，用了大概8个，一个歪歪扭扭的半圆形出现了，小朋友们非常高兴，把海洋球倒进去，这一次海洋球没有四处散开，小朋友们进去躺在海洋球里往上抛球，陆续进去了4个小朋友后，海洋球开始往外”溜“走了。
4 R& u t5 w2 e% T 垚垚：你们看，这儿有好多缝隙还有一个大缺口，海洋球都滚出去了！ - }1 J' }& U! c0 Q1 ?7 I
小朋友们赶紧把滚出去的海洋球捡回来，那这些缝隙怎么办呢？
5 p% t1 Y7 G0 P 乐乐：因为刚刚放平衡板的时候分的太开了，有很大的缝，我们把它们放近一点！
- P4 o/ v0 c5 j+ D1 R (三）海洋球乐园：第三次尝试 " ~( [5 p. k/ B$ @5 `
调整了缝隙后，小朋友们又继续游戏，这一次海洋球没有从缝隙里溜走，但是从大大的缺口那儿跑出去了！ 
/ B5 B/ R) b1 c1 C8 ~ 这一次”海洋球乐园“终于围成了一个圆圈。而且容纳了7个小朋友，小朋友们在里面模仿游泳，扔球等，玩的不亦乐乎。
) a, P9 }. |# ]9 E$ z' C+ X# H- N6 t 游戏持续了一会儿后，平衡板由于受到海洋球的撞击，一会儿又倒下，小朋友们反复的在放置平衡板，游戏体验收到干扰，游戏也进入了尾声。  fill=%23FFFFFF%3E%3Crect x=249 y=126 width=1 height=1%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E) $ S& ^9 G* e0 F. h& i, C6 X, ?
（四）游戏讨论 " I; t; D% f A: N! W
（五）寻找解决问题的方法
$ }( e% H! F/ _4 W- b' i7 G 比较活动：谁站的最稳 4 Y7 y' ~# M" w* W
活动中，小朋友们从班级中的材料中选取了积木、三角板、音箱、框子、铃鼓等材料进行比较。
l* A! i* }6 W h% C' B. p0 y& d 通过小朋友们操作、比较，发现物体”站“的稳是因为物品与地面的接触面大小以及物品底部的平整度有关，与地面接触面的越大越平，就越稳固。但是本次的材料筛选是为”海洋球乐园“做准备，所以选出的材料不仅要稳固，还不能有缝隙，所以最后大家决定采用建构区的积木与纸砖。
9 I; [, |+ D" ~2 _0 p5 h （六）海洋球乐园：第四次游戏 + o8 N* P/ J! y- b
通过一系列的探索，班级孩子们对这个游戏非常期待，这一次有更多的小朋友一起参与，小朋友们收获了游戏的愉悦感以及成就感。 ' u7 S: b# r2 z. X! P
教师思考
! h5 ]9 O( U* Y* ~, e( X 幼儿的成功，也让我欣喜无比，他们没有放弃自己关于”海洋球乐园“的搭建，而是在思考、观察、实验解决问题的办法。我发现幼儿的探究热情高于一个老师设计的游戏，而我只做了两件事：一是通过追问，引发幼儿的探究欲，二是仔细倾听幼儿的讨论，及时检查材料架子上是否幼儿需要的材料。
- K Q# B9 [! J& n* ]( u （七）幼儿在游戏中的问题解决与结果 3 @; X ~# s0 K; A- [; R& V2 T4 V$ p6 f. i
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总结：幼儿在游戏中如何学习的 8 a5 Y% h5 W. T( J
1、幼儿怎样习的知识、经验 0 S: D' d; D& m! J. D W
在两个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个过程就是不断的发现问题——思考假设——实验验证的过程，在过程中，小朋友们不仅感受到规则的重要性，同时幼儿也发现物体的稳固与其物体与地面接触的面积有关，建立事物之间的联系。 ) @$ L4 A L$ N2 r w2 f( M
2、幼儿的学习品质 " [) ?& ^- M! e6 d
小朋友们在活动中坚持不懈的解决问题，每一次出现的问题都让他们收获经验，增进了进一步探究的动机。 ) g+ `, y1 i$ g. }
3、游戏中同伴关系
. W0 D# Y5 _2 X5 O! z 整个过程中体现了解决问题中同伴合作的力量，相互讨论相互启发，合作成为游戏的内在需求，推动游戏更高层次发展。 ' R$ n- [* t% z9 J
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喜乐成长 安全健康
" P/ v/ a5 \; ~6 V9 ~ 文稿/初审｜方茜 许翙
- `' ^9 l( O0 n1 S 复审｜黄婷婷 & Z$ _. E% v4 D) b
编辑/终审｜张帆
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