|
# z2 x7 [' I! U. A+ C8 f$ l( Z% A' m
原标题：数学差的原因居然是“读书少”？
7 P; J" z3 k2 H- F* t6 e, h: o1 c/ K) t/ T
$ D$ j" q( l5 C, j' ?7 q
图｜pexels ; | T( h0 C3 O1 u |- z
文｜张蔚斐 % G* ^' }6 }- Q) y9 ~3 q
来源｜成长的可能
" B- G+ h; k( S$ T i “课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了？”
2 f0 I/ ~ B! U9 D. M “总说自己粗心，怎么每次考试都粗心？”
, w1 ~- k/ E1 z$ a, j “辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。”
; h# h6 v* A' S; m 很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了？应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。
+ E; q; B. d6 {4 h3 m2 R0 S } 在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。
$ N5 {* B- ^; ~( t8 ] ^ #1 0 k! N A3 f- ^% F b3 Q0 a
重视数学应用题中的阅读理解 $ X0 D2 \; D" d0 }( i6 }
三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难？归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。 1 }* P& ?* b) k
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。 i5 ~8 W' o$ i
应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。 # ~" Q: r3 ~' i1 i' R
“我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个？有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思？‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。” 1 C* h; J$ |; t) Y( Z! s( ]" T
再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐？许多学生就列式为：40×15÷50＝12（筐），学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。
, F0 i' }' w7 R( R0 C7 u4 }4 s 对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚？学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。 & j: x0 ]+ n. _3 @7 S! H9 l" U$ E
#2 ) i' O6 A) \8 p8 y6 B9 D$ S
数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识
. ?. y; P" o' z7 e “我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊？实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。” 3 }& l, S. `7 Y5 l3 M
也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。 ' b; b: \$ f0 n" d7 ]% V
“最常见的两个误区是：刷题不注重质量；似曾相识，不求甚解。” 6 `1 j) \/ @" U" [3 V* ?" d( M4 R: C6 \
这两点是什么意思呢？ 3 d: m: z9 i$ J0 ?4 X( K9 S- p
刷题有错吗？很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。 % x6 M6 G5 {/ W' d4 `
还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。 9 c% b: X- \3 ^4 |# |0 ^& r6 U
“而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。”
; p) y: W* r" }) @4 } #3 4 Z0 T. D: L7 E5 }% O
家长可以怎么做？
. O/ G: z" h/ P- \" a# C+ c “前两年奥数学习盛行的时候，我们学校的奥数学习小组往往是在三年级开始选拔学生的，我带过好几届奥数小组，这群孩子有什么特点呢？一、心细，奥数应用题多，题目难就难在理解题干。二、往往语文成绩都很不错。各科成绩比较均衡，语文学习不费力，就有更多的时间来学奥数。你想，如果本身语文、英语成绩还有偏科的，那学无余力，再让他们学奥数也不合适。”程立提到，语文成绩好的孩子，在小学阶段数学成绩往往不会太差，首先在理解题意上就比其他人高出一截了。 4 R' G3 E+ I, k; b* K% s' @
家长对于孩子的错题要多做分析，搞清楚孩子的薄弱环节到底是计算还是读题能力。如果孩子的计算能力没问题，每次都是因为没理解题干而丢分，那就要针对阅读能力加强练习。
8 K' I0 A7 G' e 对此，程立也总结了三条比较有效的学习方法。
& A0 C8 i b- A/ a4 G 一、增加科普类图书的阅读量
& C; f/ I- q* S' B6 j& n( j4 X5 d 小学阶段，阅读课外图书很重要，家长往往比较注重给孩子买名著、散文，毕竟这类图书对孩子提升作文水平有好处，其实，增加数学科学类科普读物也是很有必要的。科普类的书籍不仅能提高孩子对数理化的兴趣，而且语言上贴近生活，循序渐进地引导孩子理解文意，对于提高阅读理解能力也有好处。
2 x" `+ _ h+ E) J8 o$ q) p& [ 二、圈读复述法 0 e0 Q* t& O4 u5 a: J5 N0 O
这个办法比较适合和家长一起做，如果孩子读题能力比较差，就专攻审题。找出文字较多的应用题，让孩子圈出题目中的重点信息，读完之后不要急着做题，把题目放一边，先让孩子复述，梳理一遍题目的关键信息、考察的知识点是什么？然后再去解题。 3 k$ T- f* S+ K5 h
解题后也要让孩子讲一遍解题过程，重点是解题思路。每天不需要多练，抽出10-20分钟和孩子一起做这件事，坚持练习。 5 j1 D3 h/ a. N. A2 ]* s* [
三、错题本 ( ?: h9 D, }# j) U
很多孩子的错题本是按照时间顺序整理的，今天错“相遇问题”，明天错“倍比问题”，后天又是“相遇问题”，整本错题本很乱，不成体系。
5 {$ v! T- Q4 V 我一般都会建议孩子买活页本，一定要按照应用题的分类来做同类归纳。同类别的题目在解题思路和方法上是有根可循的，掌握规律，无论题干怎么变形，考试时首先搞清楚这道题的考点是什么，再想方法，事半功倍。你不能用解决追击问题的思路解相遇问题。 # v* s* r8 U5 M6 Z2 X5 _$ l/ _4 |
错题本也不要只是把错题和答案抄下来，一定要分析清楚题目用到了哪一个数学模型、解题逻辑。
- e) l; y- C. I) G& _0 M% Z （根据受访者要求，本文均为化名。）返回搜狐，查看更多
7 C9 c$ y4 S1 w! o; Z, x9 f8 Z# w& t/ G$ S: X& k
责任编辑： - C& b1 N+ t s
; r: x& i9 k6 D3 ^/ N
/ \3 J: W5 p" ?5 M: a9 E' M
. _3 g+ [$ }( J, {3 Y' }0 n. \
* p* x1 Q$ d! U Z | 
